鳥--不舉成名天下知

想了很久還是把這首歌拿出來當做這次心得的引言，
其實歌詞相當的切題，
只是較為強烈的節奏和主唱的聲線不見得會讓初次接觸的人習慣。

可以的話找一個比較好的喇叭，
在能夠靜下心的時候多聽個幾次吧。
這不是一首單純激昂吵鬧的歌，
而是在悲傷中仍要充滿力量。

一貫的Tizzy Bac作風。

前兩天有個「前」資優生拿畢業紀念冊給我簽，
想起他母親在電話中跟我說的：
「他真的很喜歡你，但是沒有辦法繼續念資優班。」
於是我落筆寫下的第一句話，是抱歉。

抱歉我沒有辦法陪伴他完整的四年。

每隔那麼一兩年，
總是會出現那麼一兩個，
沒有能跟著大家一起畢業的「前」資優生。

其實到現在都還無法習慣那種曾經熟悉卻又陌生的感覺，
因為孩子只是離開，並沒有消失。
所以你還是難免會看見，
在走廊上遇到的瞬間，
從孩子眼中閃過的一點黯淡。

手上還有封信，
是幾年前一個選擇離開的孩子留給我的，
內容寫著他很喜歡上資優班的課，
卻越來越不覺得自己是資優生。

那是我第一個親眼看著入班，卻又親手放他離開的學生。

我們要怎麼評斷一個孩子是不是資優生？
我們要怎麼判斷一個孩子適不適合在資優班繼續念下去？
我覺得有時候，
應該要想辦法讓孩子自己回答這個問題。

尤其是已經離開，或快要離開的這些人。

我前幾天跟孩子們說，
你們在這裡所發生的成功或失敗，
都會在這個資優班刻下痕跡。
所以無論如何，請謹慎的面對自己的任何一步。
重點是，
要記得問自己到底想要在這個資優班留下些什麼？

談話的當時，
明著指的是我們的學生作品資料庫，
記錄了所有孩子的任何作品、草稿、成功、失敗。
心中卻隱隱知道，
那些開心離開或傷心離開的孩子，
他們的身影、留下的痕跡都還在。

因著某個只想上數理、憎恨語文的孩子，
我們開始了選課；
因著某個很難在學科上找到自我定位的孩子，
我們加入了活動跟服務課程；
因著一些想要知道自己到底得到了什麼的孩子，
我們開始交流，甚至不排除參加比賽；
因著一些我們其實很難知道他對什麼有興趣的孩子，
我們試辦了主題學習。

很難界定這樣的不斷改變是溺愛還是彈性，
某些調整對已經離開的孩子其實也沒有太大意義。
我們很難有機會再次面對那些孩子，
告訴他我們有嘗試營造一個更適合大家的環境，
這都是他的功勞，他的價值，然後致上我們的感謝。

偏偏時間對我們最公平的事情，
就是沒有重來的機會。

面對著如浪潮般不斷出現的新面孔，
縱使我們還一直在調整改變，而且應該永遠沒有停止的那天。
心中的小小念頭卻無時無刻的出現，
期待在這說長不長說短不短的相聚日子中，
跟每個孩子都有那麼一個機會說到：

「你很棒，我喜歡你做的這件事情。」

然後在他轉身離去之前，
也能自己相信自己很棒。

很想要儲存下很多笑容，
這是因為我們能感到疼痛。